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Manifestaciones,
evaluación e intervención de niños preescolares
con TDAH que presentan conductas disruptivas |
Ponente:
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Miranda, Ana
Catedrática de Psicología Evolutiva y de la
Educación. Facultad de Psicología. Universidad
de Valencia.
Colaboradores:
Luz Helena Uribe, María Dolores Gil y Sonia
Jarque |
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Hora: 16.50 Dia
: 21 de Febrero del 2003 |
ABSTRACT
El Trastorno por Déficit de Atención
con Hiperactividad (TDA-H) constituye una de las principales problemáticas
por lo que se refiere al mantenimiento de un clima educativo apropiado
en el aula. Las repercusiones de este déficit se hacen notar
no sólo por lo que respecta al control del clima del aula
sino también, y sobre todo, en cuanto al funcionamiento académico
y social del niño. Se trata, por tanto, de consecuencias
tan graves que su identificación temprana se está
convirtiendo en un tópico de creciente interés entre
los investigadores del área.
Si bien es cierto que no es posible diagnosticar
a un estudiante con TDA-H hasta los 7 años (ver DSM-IV),
es importante tener en cuenta que en dicho manual se prescribe que
la sintomatología ha de haber persistido a lo largo de los
últimos dos años. Incluso, antes de este período,
el niño se caracteriza por presentar una serie de manifestaciones
comportamentales que, aun sin ser definitivas, nos hacen pensar,
al menos, en una situación de riesgo. No siempre es fácil
llevar a cabo una identificación de dichos síntomas
ya que, frecuentemente, encontramos numerosos paralelismos entre
el comportamiento de estos niños y el de sus compañeros
sin dificultades dado que el período preescolar se caracteriza
evolutivamente por un nivel de actividad motriz elevado.
Sin embargo, a los ojos de un profesional especializado
en TDA-H, las diferencias son evidentes dado que estas manifestaciones
no sólo consisten en una actividad motora excesiva sino también
en una falta de autocontrol que se hace patente en diferentes contextos,
esto es, el colegio y el hogar como mínimo. Esta percepción
del profesional debe materializarse y concretarse en la utilización
de una serie de instrumentos y protocolos de evaluación.
El objetivo de este trabajo es proponer una batería
de evaluación que, de forma fiable y válida, permita
diferenciar entre los niños cuyo comportamiento, aun siendo
excesivo, entra dentro de las paralelas de normalidad del de quienes
presentan los síntomas básicos que posteriormente
nos servirán para establecer el diagnóstico de TDA-H.
En este trabajo pretendemos ofrecer una revisión teórica
de los últimos avances por lo que a evaluación del
TDA-H se refiere en la población infantil así como
una propuesta de intervención dirigida tanto a la prevención
de las dificultades cognitivas como al logro de una mayor adaptación
escolar y social por parte de estos niños.
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