Rosa García Castellar a., Mª Jesús Presentación Herrero a., Rebeca Siegenthaler Hierro a y Ana Miranda Casas b

a. Departamento de Psicología Evolutiva, Educativa, Social y Metodología. Universitat Jaume I. Castellón.
b. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Valencia. Valencia

RESUMEN:

Introducción: Distintos estudios muestran que entre los problemas más importantes que lleva asociado el trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo combinado (TDAH-C) se encuentran sus dificultades para establecer de forma adecuada relaciones sociales con sus compañeros, siendo en muchos casos rechazados por éstos.

Objetivo. Este trabajo se plantea profundizar en las interacciones de los niños con TDAH-C en el contexto escolar; más concretamente en los estatus sociométricos que suelen presentar y en las características de los niños con TDAH-C rechazados frente a los que obtienen un estatus de medio.

Material y Método. Se estudiaron 20 aulas de 2º a 5º de Educación Primaria de distintos colegios de Castellón que incluían 23 niños con este trastorno, aplicándose pruebas sociométricas y escalas de estimación conductual para padres, profesores.

Resultados. Las pruebas sociométricas evidenciaron que los niños con TDAH-C eran mayoritariamente rechazados por sus compañeros y las conductas disruptivas y antisociales fueron las razones de los rechazos fundamentalmente. Además, los estudiantes con TDAH-C rechazados no parecían ser conscientes de esta realidad.

Conclusiones. Nuestros hallazgos pusieron de manifiesto la gran severidad de la problemática social que presentan estos niños en el colegio.

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Correspondencia: Dra. Rosa García Castellar. Departamento de Psicología Evolutiva, Educativa, Social y Metodología. Universitat Jaume I. Avda. Sos Banyat s/n, 12071, Castellón. E-mail: gcastell@psi.uji.es