Javier Tamarit Cuadrado
FEAPS (Confederación Española de Organizaciones
a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual)
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FEAPS
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RESUMEN
Objetivo.
Este artículo pretende mostrar el cambio que
se está produciendo en el ámbito de la
educación en las discapacidades del desarrollo,
desde modelos centrados en la sintomatología
clínica y en las limitaciones en las habilidades
adaptativas a modelos centrados en resultados personales
valorados en términos de calidad de vida. Desarrollo.
Para entender estos cambios, se exponen algunas de las
claves que han originado una determinada construcción
cultural de la discapacidad y cómo se está
cambiando hacia modelos orientados al logro de resultados
personales importantes. En el autismo, como en el resto
de las discapacidades del desarrollo, tradicionalmente
se ha hecho especial énfasis en la educación
centrada en los síntomas y en las habilidades
y poco, aunque está cambiando hacia ello, en
la educación centrada en la persona y en su calidad
de vida. Estos cambios suponen nuevos roles en los profesionales
que prestamos atención a estas personas. Estos
roles consisten en aunar técnica con empatía
y ética y están más basados en
el papel activo de la persona con autismo, en sus derechos,
intereses y opiniones. Conclusiones. Los modelos de
intervención se deben centrar especialmente en
la búsqueda de resultados personales valorados,
orientados a una vida de calidad, y deben contar con
la participación activa de la propia persona
y de sus familiares.
PALABRAS CLAVE:
Autismo. Autodeterminación. Calidad de vida.
Discapacidades del desarrollo. Educación. Resultados
personales. Tratamiento.
PALABRAS DE CABECERA:
Autismo y calidad de vida
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