Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2018
El XX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo de 2018 ha sido ACREDITADO por el pleno de la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad Valenciana con 2,8 CREDITOS

Conferenciante Invitado Especial: Ami Klin, PhD (Southampton, Inglaterra) Marcus Autism Center, Children’s Healthcare of Atlanta and Emory University School of Medicine. Atlanta.USA. Conferencias en Castellano.

AVANCE del Congreso 2018

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Estimulación táctil pasiva y su repercusión clínica y neurofisiológica (P300) en niños ciegos con sintomatología de trastorno por déficit de atención (TDA)

Estimulación táctil pasiva y su repercusión clínica y neurofisiológica (P300) en niños ciegos con sintomatología de trastorno por déficit de atención (TDA)

Autores: Serrano, I., Herrera, B., Romero, S., Nogales, R, Poch, J. Quintero, J. y Ortiz, T.

Resumen

La estimulación táctil pasiva global en milisegundos es una vía válida para alcanzar un procesamiento cerebral multimodal y una habilidad para el reconocimiento espacial y una reorganización cerebral que permite un mayor número de conexiones sinápticas en áreas temporo-parieto-occipitales. Se ha comprobado que el procesamiento espacial de estímulos no visuales en ciegos se reorganiza y amplía hacia áreas corticales occipito-parietales por lo que la estimulación táctil repetitiva pasiva a largo plazo en niños invidentes puede dar lugar a la reorganización estable del córtex visual y sus conexiones con áreas temporo-parietales, responsables de los procesos atencionales espaciales. En este sentido se han publicado diferntes estudios con niños con trastorno por déficit de atención (TDA) en los que se encuentran alteraciones en la conectividad entre la corteza orbitofrontal y la corteza cingulada anterior, lo que conlleva que los niños con TDA no activen los mismos circuitos corticales y como consecuencia tienden a compensar con otras áreas corticales, principalmente posteriores.

Aunque la estimulación táctil ha sido estudiada en múltiples procesos cognitivos todavía no se ha llevado a cabo un estudio sobre su eficacia en trastornos con déficit de atención (TDA), en los que la atención es clave en la reorganización de la actividad cerebral. En este sentido, sabemos que la atención es básica para la creación de nuevas conexiones neuronales, reorganización cortical y formación de circuitos cerebrales estables. El procesamiento espacial de estímulos no visuales en ciegos se reorganiza y amplía hacia áreas corticales occipito-parietales por lo que la estimulación táctil repetitiva a largo plazo en niños invidentes puede conllevar, a posteriori, la reorganización estable del córtex visual y sus conexiones con áreas parietales, responsables de los procesos atencionales espaciales. El objetivo de este estudio es analizar las modificaciones neurofisiológicas y clínicas en un grupo de niños ciegos diagnosticados de TDA después de un entrenamiento de seis meses de duración mediante estimulación táctil pasiva en la palma de la mano.

Para llevar a cabo este objetivo 8 niños invidentes fueron evaluados mediante los criterios DS;-IV-TR para el trastorno por déficit de atención y las escalas de Conners para padres y profesores para clasificar a sujetos con o sin trastorno por déficit de atención (TDA). Tres fueron diagnosticados de TDA y uno de TDA con hiperactividad (TDAH), éste último con tratamiento farmacológico con concerta 36 mg. Los 3 niños con TDA y el niño con TDAH constituyen el grupo TDA. El grupo control fue apareado en función de edad, sexo, nivel culturas, escolar y grado de deficiencia visual

La estimulación táctil se llevó a cabo con una matriz de estimulación táctil con 28x28 puntos de estimulación en la palma de la mano. Los estímulos táctiles pasivos consistieron en estímulos espaciales y con determinada orientación (vertical, horizontal y oblicua), incluyendo letras, palabras y números con repetición sistemática, ordenada y organizada con el fin de conseguir una mayor plasticidad cerebral. Se comenzó por estimular en primer lugar rayas en todas las posiciones, posteriormente una vez aprendidas éstas se siguió con letras y números para finalizar leyendo palabras letra a letra. Los ejercicios de estimulación táctil pasiva se llevaron a cabo dos veces al día (mañana y tarde) y duraron aproximadamente 30 minutos cada uno de ellos, a lo largo de 6 meses.

Se realizaron pruebas de atención en el grupo de niños control (n=4) y de niños con TDA (n=4) para medir la atención selectiva observando que las diferencias entre las puntuaciones obtenidas por el grupo control (72+/- 31,17) y grupo TDA (51,75 +/- 32,64) son significativas y, para evaluar la capacidad de atención sostenida [13] encontrando que no existen diferencias significativas entre el grupo control (1,75+/- 0,30) y el grupo TDA (1,15 +/- 0,85) aunque el grupo de TDA mostró una puntuación más baja en todas las pruebas de atención.

En relación con los resultados del entrenamiento táctil, al final del proceso de entrenamiento el número medio de estimulaciones del grupo control (431+/-47 miles de estímulos) y del grupo TDA (478+/-46 miles estímulos) fue similar (diferencias no significativas). Se evaluó la eficiencia del programa de estimulación táctil usando el paradigma odd-ball y anotando aciertos y errores antes y después del programa de estimulación y se observó un aumento significativo en el número de aciertos en el grupo control (inicio 40,75 +/- 11,95 versus final 58,75 +/-1,26, p=0,05), mientras que el grupo TDA no mejoró tras el programa de estimulación (inicio 37,25 +/- 11,70 versus final 38,50 +/-13,89). Como consecuencia, aunque ambos grupos tuvieron similares tasas de aciertos y errores al inicio, tras el programa de estimulación el grupo control mejoró significativamente con respecto al grupo TDA, tanto con un aumento en los aciertos (p=0.01) como con una disminución en los errores (p=0,03).

Los resultados de la latencia P300 mostraron algunas tendencias que se acercan a la significación. En concreto, al comienzo del programa de estimulación, el grupo TDA mostró mayor latencia P300 que el grupo control, que además era cercana a la significaciòn estadística (grupo TDA 342,5+/-22,98 versus grupo control 286,25+/-30,93, p=0,06). Al final del programa de estimulación se observó un aumento en la latencia P300 en ambos grupos y se mantuvo la tendencia de mayor latencia en el grupo TDA que en el grupo control (grupo TDA 360+/-38,94 versus grupo control 333,75+/-9,46, p=0,07).

El análisis de localización de fuentes cerebrales muestra que durante la tarea reconocimiento de líneas en el inicio del estudio la mayor actividad en el grupo control se localiza en áreas temporales superior y medias izquierdas, mientras que en el grupo con TDA las áreas más activas son áreas temporales medias y supramarginales derechas. Al final del estudio, en el caso del grupo control se conservan las mismas áreas de actividad, es decir, temporales superiores y medias, pero además se observa una mayor bilateralidad y se añade el área supramarginal izquierda. En el caso del grupo con TDA, se reduce drásticamente la actividad en las áreas de inicio del estudio y se reorganiza la actividad en áreas frontal inferior derecha y occipitales (cuneus) bilaterales.

En relación con los síntomas clínicos, al comienzo del programa de estimulación, la escala de sintomatología TDA mostró mayor puntuación total en los niños con TDA que en los niños control, tanto en la escala evaluada por los profesores, como en la de los padres. Esta diferencia disminuyó al final del programa de estimulación debido a una mejora en la puntuación del grupo TDA respecto al grupo control. Cuando se comparó la situación inicial y final, la disminución en la sintomatología TDA fue significativa mientras que en el grupo control, las diferencias entre inicio y final no fueron significativas. Asimismo, encontramos que al final de la estimulación táctil el grupo TDA obtuvo una mejora significativa en la subescala de desatención evaluada por los profesores y en la de problemas de conducta medida por los padres. Por último, las valoraciones subjetivas de los profesores y padres indicaron una mejoría en la actitud y postura, menos movimientos involuntarios, menos tics y un comportamiento general más tranquilo.

 

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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
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