Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2018
El XX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo de 2018 ha sido ACREDITADO por el pleno de la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad Valenciana con 2,8 CREDITOS

Conferenciante Invitado Especial: Ami Klin, PhD (Southampton, Inglaterra) Marcus Autism Center, Children’s Healthcare of Atlanta and Emory University School of Medicine. Atlanta.USA. Conferencias en Castellano.

AVANCE del Congreso 2018

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Complejidad sintáctica y textual en niños con TDAH

Complejidad sintáctica y textual en niños con TDAH


Beatriz Gallardo-Paúls1, Verónica Moreno-Campos2, Patricia Roca3 y José Luis Pérez-Mantero1
1Universitat de València
2 Universitat Internacional Valenciana (VIU)
3 Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica


Correspondencia: Beatriz Gallardo-Paúls. Facultad de Filología, Traducción y Comunicación,
Blasco Ibáñez 32-5ª, 46010 Valencia. Tel. 963864279. Fax: 963864778. Correo-e.:
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1. Introducción y objetivos


La descripción del uso lingüístico en hablantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad ha señalado un déficit que afecta especialmente a los componentes sintáctico y pragmático. A partir de la base de datos del corpus PerLA de lenguaje deficitario, nuestros estudios previos han atendido especialmente a elementos propios de pragmática textual. Así, a partir de datos escritos de naturaleza argumentativa y narrativa, hemos comprobado que en las edades iniciales de la competencia escrita (grupo entre 7 y 11 años) los hablantes con TDAH presentan déficits pragmáticos en los tres niveles de organización informativa: los sucesos y episodios, las descripciones y las evaluaciones; igualmente, se registran vacilaciones importantes en el uso de los conectores pragmáticos que vinculan las distintas categorías del nivel de sucesos. En esta misma franja de edad, el estudio de las huellas formales de la capacidad intersubjetiva (o teoría de la mente) nos muestra que los niños con TDAH utilizan menos estas marcas que los referentes del grupo de control, tanto en los formatos narrativos como argumentativos; pero la diferencia es cuantitativa, no cualitativa, y afecta a las cuatro manifestaciones básicas de la capacidad intersubjetiva: el léxico específicamente mentalista, las argumentaciones mentalistas implícitas, la emergencia textual de los sujetos de la enunciación, y la polifonía textual.


A partir de este análisis eminentemente pragmático, en este trabajo se plantea cuál es la dimensión sintáctica de estas alteraciones pragmáticas en niños y adolescentes con TDAH, ya que las estructuras sintácticas son el reflejo formal inmediato del procesamiento cognitivo. En concreto, intentamos profundizar en la descripción del déficit sintáctico en estos hablantes con especial atención a la complejidad sintáctica de los enunciados y al uso de los tiempos verbales, asumiendo los planteamientos ya clásicos de Barkley que establecen la estrecha relación entre la sintaxis, la gestión de la temporalidad y la memoria de trabajo, y el córtex prefrontal. Desde este punto de vista, la gestión verbal de la temporalidad asociada a los tiempos verbales de la gramática, puede ser considerada como rasgo formal relevante en el lenguaje de hablantes con TDAH. Por decirlo en palabras de Barkley: The present elicits a past from which is conjectured a future, the anticipation of which controls our behavior.


2. Sujetos, metodología de recogida de datos y análisis
Del conjunto de datos escritos por hablantes con TDAH que integran el corpus PerLA, se han seleccionado para este estudio, con criterios de edad, 41 textos argumentativos y 46 textos narrativos tanto de hablantes TDAH como de grupo control, con edades entre 8 y 13 años. Los datos proceden de diversos centros clínicos con los que colabora el grupo de investigación, entre los que destaca el Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica, INVANEP, por proporcionar la mayor parte de la muestra; para los datos de control se contactó con dos colegios públicos de la ciudad de Valencia. Para los informantes procedentes de INVANEP, se ha documentado información específica de carácter neuropsicológico con la intención de realizar ulteriores estudios que completen el presente trabajo; esta información incluye:
- la existencia o no de medicación,
- los criterios de impulsividad, hiperactividad o inatención que cumple según el DSM-IV
(a partir de la información proporcionada por sus padres y/o sus maestros),
- el CI total medido con WISC-R,
- las respuestas correctas y los errores en el test CPT-II (errores de omisión inesperada,
de comisión simple, de comisión no-target, y de espera),
- datos del test Stroop en modalidad palabra/color (errores congruentes e incongruentes),
- el tiempo total y los errores cometidos en el Matching Familiar Figures-20 (errores
globales, errores de impulsividad y de ineficiencia),
- y el resultado total de la subprueba de comprensión de sintaxis de la BLOC (puntuación
directa).
Por lo que se refiere a la medicación, las pruebas neuropsicológicas se realizaron todas en la fase previa al tratamiento; en cambio, las pruebas de redacción lingüística se han realizado siempre en torno a los 6 meses de tratamiento, si bien las valoraciones suelen realizarse a últimas horas de la tarde.


3. Resultados
Para cada texto, se han analizado aspectos relacionados con su extensión (número de palabras y número de oraciones por texto) y la utilización de los distintos tiempos verbales. Pero además de estos valores absolutos se ha considerado también la complejidad sintáctica de los textos en cuestión, es decir, la ratio de subordinación empleada en los textos, así como los niveles de incrustación. También se han analizado las diferencias cuantitativas de los usos de los dos grupos en todas las respuestas con el programa SPSS 19.


Por lo que se refiere a la longitud estricta de los textos, los de hablantes con TDAH presentan una longitud media de 41,9 palabras en las Argumentaciones Escritas Planificadas (AEP) y 85,4 palabras en las Narraciones Escritas Planificadas (NEP), que se oponen a un promedio de 95 palabras por texto AEP y 162,3 palabras por texto NEP en los hablantes del grupo control; esta diferencia tan notable en la longitud de los textos podría verse parcialmente justificada por las condiciones de obtención de los mismos, realizada en el entorno escolar para los niños del grupo control y en el entorno de la clínica para los niños con TDAH, y por tanto, con menos tiempo; pero es ya un rasgo que indica menos efectividad en el desarrollo de la tarea propuesta, y que aparece también en estudios similares, donde la extensión de los textos de grupo control casi duplica a los textos del grupo TDAH. Ambos grupos, no obstante, muestran más fluidez en la construcción de narraciones. Al revisar estos valores en términos sintácticos, considerando por tanto el número de oraciones en que cada autor organiza su texto, se observa que las argumentaciones y narraciones de los niños con TDAH tienen un promedio ligeramente mayor de oraciones por texto: 3,5/AEP y 6,2/NEP, frente a las 3,3/AEP y 5,5/NEP oraciones de los textos del grupo control, si bien no es un dato significativo.

 

Tanto en los textos narrativos (Md=123,80) como argumentativos (Md= 68,40) se encuentra una diferencia importante a favor del grupo control, U=1,501, z= 6,126, p= .000 y U= 1,476, z= 5,895, p= .000, respectivamente, en lo que puede denominarse nivel de complejidad sintáctica, con lo que se hace referencia a la ratio entre oraciones principal y subordinada(s). En los datos del grupo TDAH existe menos uso de la subordinación, especialmente en los textos narrativos (en ambos grupos, valores inferiores al uso de una subordinada por oración), mientras que la argumentación privilegia el uso de subordinadas causales desde el mismo planteamiento de la tarea y por tanto, presenta una ratio superior (en ambos grupos, valores superiores a 1).

 

Los usos verbales presentan repartos diferentes según los tipos de texto, y esto se manifiesta en los dos grupos de informantes, donde hemos señalado los resultados que han resultado significativos. Para los textos argumentativos hallamos la siguiente distribución de los tiempos verbales:
 Presente de Indicativo (72,8% del total de verbos en AEP-TDAH y 58,6% en AEPCTR),
resultando significativo el mayor uso en el grupo con TDAH (Md= 41,27)
U=461, z= -3,521, p= .000
 Presente de Subjuntivo (7,7% en AEP-TDAH y 13,2% en AEP-CTR), donde el uso por parte del grupo control(Md= 6,05) resulta significativo U=1,138, z= 3,068, p= .002
 Futuro Simple (7,3% en AEP-TDAH y 8,3% en AEP-CTR),
 Pretérito Perfecto Compuesto (5% en AEP-TDAH y 6,6% en AEP-CTR)
 Condicional Simple (2,7% en AEP-TDAH y 8,3% en AEP-CTR), donde el mayor uso
del grupo control (Md=3,10) resulta significativo, U=1,103, z= 3,073, p= .002
En los textos narrativos, esta es la distribución:
 Pretérito Perfecto Simple (55,6% en NEP-TDAH y 55,3% en NEP-CTR),
 Pretérito Imperfecto (29,9% en NEP-TDAH y 22,3% en NEP-CTR),
 Presente de Indicativo (5% en NEP-TDAH y 8,6% en NEP-CTR),
 Futuro (3,3% en NEP-TDAH y 2,5% en NEP-CTR).
 Condicional Simple (0,4% en NEP-TDAH y 1,5% en NEP-CTR), donde el mayor uso del grupo control (Md= 0,74) resulta significativo U= 1,037, z= 2,787, p= .005


Como puede apreciarse, los textos argumentativos privilegian el uso de formas de presente, que es el tiempo verbal prototípico en esta superestructura; los textos TDAH evidencian un mayor uso de esta forma en detrimento de tiempos verbales más específicos que sí se rentabilizan en el grupo control. Por lo que se refiere a las narraciones, existe equilibrio en ambos grupos para el uso predominante del pretérito perfecto simple, y el uso compensatorio por parte del grupo TDAH recae en el pretérito imperfecto, que es la segunda forma prototípica. Las diferencias entre ambos tipos de texto tienen una evidente explicación en términos de lingüística cognitiva y teoría de prototipicidad. Es evidente que las distintas superestructuras textuales tienen una orientación cognitiva específica que cristaliza en el predominio de unos u otros tiempos verbales, pues la argumentación se orienta al marco intemporal del presente, en la medida en que las opiniones y las ideas que la alimentan se vinculan al tiempo de la enunciación; de ahí el predominio del presente de indicativo en los textos del grupo control, que se confirma en los textos del grupo TDAH. Por su parte, la narración es prototípicamente un tipo textual orientado a tiempos pasados y, preferiblemente, de aspecto perfectivo, como el pretérito perfecto simple que predomina en ambos grupos. Como puede apreciarse, tanto el presente de indicativo como el pretérito perfecto simple son, además, tiempos verbales absolutos, no condicionados por el uso de otras formas del mismo texto (sólo dependen del tiempo de la enunciación).

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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra.
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