Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
Congreso 2015
¿No pudiste asistir?
Todos los vídeos de las 21 conferencias del Congreso de 2015 a tu alcance. Click aquí!
Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016
XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2017

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



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Funciones ejecutivas y características estresantes de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): Influencia en los resultados en la adolescencia

Funciones ejecutivas y características estresantes de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): Influencia en los resultados en la adolescencia


Ana Miranda-Casas*, Carla Colomer-Diago*, Paulina Herdoiza-Arroyo*, M. Jesús Presentación-Herrero**
* Universidad de Valencia. ** Universidad Jaume I. Castellón.


Introducción
La manifestación de los síntomas del TDAH cambia con el curso del desarrollo, produciéndose en la adolescencia una disminución notable de la intensidad de los síntomas de hiperactividad. Por otra parte, el curso del trastorno se complica por la frecuente asociación que presenta con trastornos comórbidos, en particular trastornos del afecto y del espectro agresivo [1], labilidad emocional [2], problemas sociales [3] y dificultades del aprendizaje [4], lo cual provoca más estrés familiar y personal y exige intervenciones más complejas e intensivas [5].  De ahí la importancia de identificar tempranamente posibles factores que estén influyendo en el curso del TDAH, tanto en la expresión de los síntomas como en la asociación con otras psicopatologías
Los principales factores individuales del niño que han demostrado su relevancia son por una parte, las funciones ejecutivas ya que la interpretación más extendida durante años sobre el TDAH lo considera como un trastorno cognitivo cuya sintomatología obedece a una disfunción ejecutiva, fundamentada en el fallo de los mecanismos de control inhibitorio [6]. Por otra parte, las características de estilo personal, atendiendo a modelos explicativos recientes que han matizado el enfoque de las teorías cognitivas, enfatizando también la implicación de procesos afectivos y emocionales en el trastorno [7].
Objetivos
El primer objetivo de esta investigación consiste en examinar la consistencia de los síntomas centrales y de los problemas asociados al TDAH a través del tiempo. El segundo objetivo se centra en analizar las relaciones y el poder de predicción de la memoria de trabajo, la inhibición y de las características estresantes de niños con TDAH sobre los síntomas nucleares del trastorno y los problemas conductuales en la adolescencia.
Pacientes y métodos
Participaron en este estudio 65 familias con niños con un diagnóstico de TDAH subtipo combinado, la mayoría de las cuales formaron parte de la muestra del proyecto IMAGE (The International Multicentre ADHD Genetics Project) [9]. Los sujetos fueron evaluados en una primera fase (edades entre 6 y 14 años) y tres años después en una fase de seguimiento (edades entre 9 a los 16 años).
En la fase 1 los niños realizaron test de memoria de trabajo verbal (tarea de recuerdo inverso del subtest de dígitos de la escala de inteligencia de Weschler), viso-espacial (tarea de memoria temporo-espacial) e inhibición (test de ejecución continua-CPT) y se recogió información de los padres sobre características estresantes de los hijos (Indice de Estrés Parental (PSI), del que se utilizaron las subescalas del dominio del niño: distracción-hiperactividad, baja adaptación, exigencia y humor negativo). Tanto en la fase 1 como en la fase de seguimiento los padres y los profesores informaron sobre los síntomas primarios del TDAH y problemas conductuales (oposicionismo, problemas cognitivos/inatención, problemas sociales, labilidad emocional, índice global de problematicidad y ansiedad/timidez) a través de la escala Conners revisada.


Resultados
Para la consecución del primer objetivo, se llevaron a cabo pruebas t para muestras relacionadas para comprobar la consistencia temporal entre las puntuaciones de la fase 1 y de la fase 2 de seguimiento, tanto entre los síntomas básicos de TDAH como entre los problemas asociados (Ver Gráfico I)
Gráfico I. Medias de las puntuaciones en el Conners de los síntomas de TDAH y los problemas asociados en el tiempo 1 y en el tiempo 2



* p  < 0,05 (prueba t).

De acuerdo con el segundo objetivo, se realizaron correlaciones de Pearson para determinar la relación de las variables de funcionamiento ejecutivo y características estresantes medidas en la fase 1 con los síntomas básicos de TDAH y con los problemas conductuales medidas en la fase 2. A continuación, se llevaron a cabo análisis de regresión múltiple por pasos sucesivos para determinar el poder de las variables de funcionamiento ejecutivo y características estresantes valoradas en la fase 1 para predecir los síntomas básicos de TDAH y los problemas conductuales en el seguimiento.
Las tres variables de sintomatología básica de TDAH correlacionaron significativamente con las variables temperamentales de distracción/hiperactividad y exigencia. La sintomatología de inatención del DSM-IV presentó además una relación significativa con la baja adaptación. Respecto a la influencia de estas variables, la inatención fue predicha por la variable exigencia, y tanto la hiperactividad/impulsividad como la variable DSM-IV total fueron predichas por la variable temperamental distracción/hiperactividad


Los problemas de conducta valorados en la fase de seguimiento, presentaron correlaciones significativas con la mayoría de las variables temperamentales del niño, pero no correlacionaron de forma significativa con las funciones ejecutivas. En la tabla I se presenta la contribución de las variables del niño a la predicción de los problemas de conducta de los adolescentes con TDAH valorados en la fase de seguimiento.
Tabla I. Resultados de los análisis de regresión por pasos sucesivos de las variables del niño sobre los problemas de conducta en la adolescencia.




Discusión
Los resultados indican que, desde la infancia media a la temprana adolescencia, los síntomas centrales del TDAH y los problemas asociados al trastorno muestran una estabilidad relativa. Concretamente el grado de las manifestaciones en inatención/ desorganización se mantuvo, mientras que los comportamientos de hiperactividad/impulsividad experimentaron un decremento significativo con el paso del tiempo, tendencia que sigue las pautas de otras investigaciones [3]. Coincidiendo también otros trabajos [10],   los niños y adolescentes con TDAH mostraron un estilo similar en múltiples dominios de funcionamiento, incluyendo comorbilidades con trastornos de conducta, ansiedad y problemas cognitivos.
Por último,  los resultados obtenidos confirman el peso de las características estresantes del niño, concretamente alta exigencia, baja adaptación y humor negativo, para predecir el curso negativo del TDAH. En conjunto proporcionan evidencia empírica que demuestra la relación entre psicopatología y características personales como alta emocionalidad negativa o bajo control del esfuerzo [11]. Tienen implicación práctica, al demostrar la necesidad de dedicar esfuerzos para mejorar el curso del TDAH, mediante el diseño programas dirigidos a asesorar a los padres a afrontar las características personales estresantes de un niño con un estilo “difícil”.

BIBLIOGRAFÍA
1.    Faraone SV, Glatt SJ, Tsuang MT. The genetics of pediatric-onset bipolar disorder. Biol Psychiatry 2003; 53: 970-977.
2.    Sobanski E, Banaschewski T, Asherson P, Buitelaar J, Chen W, Franke B, et al. Emotional lability in children and adolescents with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD): clinical correlates and familial prevalence. J Child Psychol Psychiatry 2010; 51: 915-23.
3.    Wolraich M.L, Wibbelsman CJ, Brown TE, Evans SW, Gotlieb EM, Knight JR, et al. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder among adolescents: A review of the diagnosis, treatment and clinical implications. Pediatrics 2005; 115: 1734-1746.
4.    Mayes SD, Calhoum SL, Crowell EW. Learning disabilities and ADHD: Overlapping Spectrum Disorders. J Learn Disabil 2000; 33: 417-424.
5.    Pliszka SR. Treating ADHD and comorbid disorders. Psychosocial and psychopharmacological interventions. New York: The Guilford Press; 2009.
6.    Barkley RA. Inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull 1997; 121: 65-94.
7.    Nigg JT, Willcutt EG, Doyle A, Sonuga-Baker E. Causal heterogeneity in attention deficit hyperactivity disorder: We do need neuropsychologically impaired subtypes? Biol Psychiatry 2005; 57: 1224-1230.
8.    Miranda A, Marco R, Grau MD. Parenting stress in families of children with attentiondeficit/hyperactivity disorder: The impact of ADHD subtype and oppositional defiant disorder comorbidity. In Scruggs T, Mastropieri M, editors. Advances in behavioral and learning disabilities: Vol. 20. Boston: Elsevier JAI Press; 2007. p. 139-162.
9.    Asherson P., Image Consortium. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder in the post-genomic era. Eur Child Adolesc Psychiatry 2004; 13 Suppl 1: 150-170.
10.    Faraone SV, Biederman J, Moniteaux M. Further evidence for the diagnostic continuity between child and adolescent ADHD. J Atten Disord 2002; 6: 5-13.
11.    Muris P, Ollendick TH. The role of temperament in the etiology of child psychopathology. Clin Child Fam Psychol Rev 2005; 8: 271–289.

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