Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2018
El XX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo de 2018 ha sido ACREDITADO por el pleno de la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad Valenciana con 2,8 CREDITOS

Conferenciante Invitado Especial: Ami Klin, PhD (Southampton, Inglaterra) Marcus Autism Center, Children’s Healthcare of Atlanta and Emory University School of Medicine. Atlanta.USA. Conferencias en Castellano.

AVANCE del Congreso 2018

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Dificultades en la percatación rápida de incongruencias en el trastorno de aprendizaje procedimental: posible disfunción de la coherencia central.

Dificultades en la percatación rápida de incongruencias en el trastorno de aprendizaje procedimental: posible disfunción de la coherencia central.

Nerea Crespo-Eguílaz y Juan Narbona
Unidad de Neurología Pediátrica. Departamento de Pediatría.
Clínica Universidad de Navarra. Pamplona (España)
Correspondencia: Dra. Nerea Crespo-Eguílaz. Dpto. de Pediatría. Clínica Universidad de Navarra. Avda. Pío XII, 36. 31008 Pamplona (España) e-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

El Trastorno de Aprendizaje Procedimental (TAP) -o trastorno de aprendizaje no verbal- afecta a la automatización de destrezas perceptivo-motoras y de rutinas cognitivas que, normalmente, se usan sin especial esfuerzo. Estas destrezas y rutinas se convierten, para los afectos de TAP, en procesos trabajosos que demandan coste suplementario atencional y de la memoria operativa, lo que va en detrimento de la comprensión rápida de situaciones en las que hay que manejar información de cierta complejidad. A consecuencia de esto, en el TAP se observa trastorno del desarrollo de la coordinación, dificultad en los aprendizajes escolares, lentitud en los procesos y dificultad en la comprensión y en la adaptación de la conducta social. Es frecuente la asociación con el déficit de atención e hiperactividad (TDAH), habitualmente bajo la forma con predominio de inatención. Se han documentado también en esta patología alteraciones en la integración visoespacial: en el reconocimiento de los detalles, en el procesamiento simultáneo, en la organización visoespacial y en la integración de las partes en un todo.

 

Pretendemos analizar y profundizar en la disfunción neurocognitiva de este trastorno. Concretamente, revisamos aquí las dificultades que los escolares afectos de TAP experimentan al pasar del reconocimiento de los elementos de un conjunto al sentido (coherencia) o sinsentido del todo, y viceversa. La realización rápida de esta tarea, bajo el control del sistema ejecutivo es fundamental en la conducta social y en los requerimientos de aprendizaje complejo. La disfunción de la coherencia central no es exclusiva del autismo y puede ser observada también en sujetos con TAP o en el retraso mental, entre otros. En el ámbito escandinavo, Gillberg  indica que los niños con déficit de atención, del control motor y de la percepción (DAMP) manifiestan también un estilo cognitivo similar. Tener coherencia central débil implica identificar los detalles de un relato o discurso pero sin comprenderlo en su conjunto; tener dificultades para describir los aspectos importantes de una escena o situación; proporcionar información que no viene al caso; en definitiva, una dificultad para la comprensión contextual de las situaciones sociales así como para adaptar la conducta en las mismas, como les sucede a los niños con TAP. Además, la identificación de nuevas representaciones contribuye a que inviertan más tiempo en las tareas escolares que requieren de procesamiento simultáneo de la información.

En nuestra experiencia clínica nos resultan útiles dos tareas de percepción visual que requieren, para su correcta comprensión, de la confrontación de informaciones visuales concurrentes y de una percatación rápida de las incongruencias que en ellas se representan: El Test de Imagen  Quimérica consiste en la percepción e identificación de un dibujo en el que se representan dos mitades de sendos animales (la mitad izquierda corresponde a un pez y la derecha, a un cerdo, en perspectiva lateral), que se presenta al sujeto durante dos segundos de exposición. Ante este conflicto perceptivo-cognitivo, el sujeto puede responder que realmente se trata de una imagen extraña compuesta por las figuras parciales de cada animal, o puede negligir uno de los dos componentes para resolver el conflicto (hemi-inatención visual), para descubrir la complejidad del conjunto sólo cuando se le muestran luego por separado cada una de las dos mitades.  La segunda prueba, Escena Visual Incongruente, consiste en la comprensión y descripción de una lámina de la batería Medida de inteligencia de Terman y Merril en la que está representada una acción: un hombre está cortando la rama de un árbol  sobre la que está sentado distalmente al punto de corte; por lo que caerá al suelo junto con la rama cuando termine de cortarla.


Para ello, estudiamos la validez de estas tareas de percepción visual como medidas de dichas habilidades. Se aplican las dos pruebas a 200 escolares: 80 afectos de TAP (60 de los cuales tienen TAP+TDAH); otros 60 están afectos de TDAH sin comorbilidad; 60 escolares sanos forman el grupo control. Se registra la extinción espacial unilateral en Imagen quimérica y la dificultad de comprensión en Escena visual. Se comparan las respuestas de todos los grupos mediante 2. Los escolares con TAP tienen menor capacidad para comprender la quimera y/o la incongruencia de la escena compleja que se les muestra; los dos grupos con trastorno de aprendizaje procedimental difieren de los grupos control y TDAH en las dos pruebas estudiadas (tabla 1).


Tabla 1. Diferencias en Imagen quimérica y Escena visual entre los grupos Control, TDAH, TAP y TAP+TDAH (técnica estadística utilizada: Chi-cuadrado de Pearson). NS: no diferencias significativas; p<0.01: diferencias significativas a un nivel de confianza del 99%

Se calcula la efectividad y la eficiencia de cada prueba por separado y se realiza análisis discriminante según el rendimiento conjunto en ambas. Ambas pruebas poseen una efectividad alta y una eficiencia moderada. El 88,7% de los sujetos con TAP y el 12,5% de los sujetos sin TAP rinden bajo en una de las pruebas o en las dos. El 11,3% de los niños con TAP y el 87,5% de los participantes sin TAP manifiestan un rendimiento normal en ambas pruebas. En el análisis discriminante cerca de 90% de sujetos quedan correctamente clasificados como TAP / no TAP a través de estas pruebas de coherencia central (tabla 2).


Tabla 2. Análisis discriminante: agrupación de los sujetos con trastorno de aprendizaje procedimental de la muestra (TAP y TAP+TDAH) y sin dicho trastorno (Control y TDAH), según el rendimiento en las pruebas Imagen quimérica y Escena visual.

La evaluación de la función de coherencia central es factible en el ámbito clínico mediante pruebas sencillas que han formado parte de escalas psicométricas clásicas. Interpretadas en el contexto del TAP, contribuyen a comprender mejor las dificultades adaptativas de los sujetos afectos.

Bibliografía

Crespo-Eguílaz N, Narbona, J. Trastorno de aprendizaje procedimental: Características neuropsicológicas. Rev Neurol 2009; 49 (8): 409-16.
Gillberg C. Deficits in attention, motor control, and perception: a brief review. Arch Dis Child 2003; 88: 904-10.
Happé F, Frith U. The weak coherence account: detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. J Autism Dev Disord 2006; 1: 5-25.
van Lang N, Bouma A, Sytema S, Kraijer D, Minderaa R. A comparison of central coherence skills between adolescents with an intellectual disability with and without comorbid autism spectrum disorder. Res Dev Disabil 2006; 27: 217-26.
Noens I, Berckelaer-Onnes I. The central coherence account of autism revisited: evidence from the ComFor study. Res Autism Spectr Disord 2008; 2: 209-22.
Le Sourn-Bissaoui S, Caillies S, Gierski F, Motte J. Ambiguity detection in adolescents with Asperger syndrome: Is central coherence or theory of mind impaired Res Autism Spectr Disord 2011; 5: 648-56.
Gillberg C. Developmental and neuropsychiatric disorders of childhood. En Aicardi J, Bax M, Gillberg C, eds. Diseases of the nervous system in childhood, 3 ed. London: Mac Keith Press; 2009. p. 889-901.
Terman L, Merril MA. Medida de inteligencia. Madrid: Espasa C alpe SA; 1976.

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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra.
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