Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2018
El XX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo de 2018 ha sido ACREDITADO por el pleno de la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad Valenciana con 2,8 CREDITOS

Conferenciante Invitado Especial: Ami Klin, PhD (Southampton, Inglaterra) Marcus Autism Center, Children’s Healthcare of Atlanta and Emory University School of Medicine. Atlanta.USA. Conferencias en Castellano.

AVANCE del Congreso 2018

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Satisfacción con la vida de niños con TDAH

Satisfacción con la vida de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Un estudio de posibles factores de riesgo y de protección.
Ana Miranda Casas*, Mª Jesús Presentación Herrero**, Carla Colomer Diago* y Belén Roselló Miranda***
* Universidad de Valencia ** Universidad Jaume I de Castellón *** Servicio de Neuropediatría. Hospital Universitario La Fe. Valencia.


La psicología positiva ha potenciado el interés en el estudio de indicadores adaptativos, entre los que se incluye la satisfacción con la vida, un proceso evaluativo cognitivo global que hace la persona de su calidad de vida de acuerdo con sus propios estándares [1]. Un reciente trabajo de revisión de Danckaerts et al [2] aporta conclusiones relevantes sobre el impacto negativo del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en el bienestar de los niños y adolescentes. Entre ellas, que los dominios de calidad de vida suelen ser más negativamente valorados por niños y adolescentes con TDAH, en comparación con los niños sin problemas, o que las valoraciones de los chicos con TDAH son más positivas que las de sus padres. Otra aportación es la correlación negativa entre calidad de vida y estimación de síntomas de hiperactividad/impulsividad e inatención por los padres y los profesores, así como con la presencia de oposicionismo desafiante y de problemas de conducta.

Los pocos trabajos empíricos que han profundizado en las percepciones de satisfacción con la vida de personas con TDAH han intentado dilucidar las cualidades que intervienen en un resultado de éxito. Los resultados de un excelente trabajo del Centro Frostig [3] con estudiantes con dificultades de aprendizaje, identificaron un conjunto de factores de resiliencia que diferenciaban a los sujetos con una adaptación exitosa a la vida adulta: autoconciencia, control, perseverancia, planteamiento de metas, disposición a utilizar apoyos sociales y estrategias de afrontamiento. En niños con TDAH, investigadores del Instituto Karolinska [4] han analizado el sentido de coherencia (forma de considerarse a sí mismo en el mundo), concluyendo que constituía un factor protector de la evolución del TDAH a largo plazo.

En resumen, no hay un único componente que pueda explicar cuan satisfactoria perciben su vida los niños con TDAH, sino que más bien hay un efecto acumulativo de múltiples variables, de riesgo y de protección, que interactúan produciendo el resultado final.

Objetivos
Esta investigación se planteó 3 objetivos relacionados con factores de riesgo y de protección: 1) determinar la concordancia entre las valoraciones de la satisfacción con la vida de los padres y de los niños con TDAH; 2) analizar las relaciones de satisfacción con la vida de los niños y de los padres con variables conductuales de riesgo y atributos de protección, y 3) explorar cuales de estos factores tienen un poder significativo para predecir la satisfacción con la vida de niños y de padres.

Pacientes y Métodos
Participaron en el estudio cincuenta y seis padres y sus hijos con TDAH (54 varones y 2 mujeres de entre 7 y 16 años; X= 11.14, DT= 2.23). De ellos, un 43% de los niños tenía además problemas de oposicionismo, un 37% ansiedad, un 43% problemas sociales y un 46% alta labilidad emocional.
Se evaluó la satisfacción con la vida mediante la Escala breve multidimensional de satisfacción con la vida para niños (BMSLSS [5]) que valora los dominios de familia, amigos, experiencia escolar, personal y entorno físico; y la Escala breve multidimensional de satisfacción con la vida para padres. Adaptación de la anterior, recaba información sobre las percepciones que tienen los padres de la satisfacción con la vida de sus hijos. Las variables conductuales se analizaron con la Escala de Conners revisada para padres (CPRS-R)[6]: oposicionismo; problemas cognitivos/ inatención; hiperactividad/ impulsividad; timidez/ansiedad; perfeccionismo; problemas sociales; psicosomáticos; índice de TDAH; de inquietud/impulsividad; de labilidad emocional; índice global de problematicidad. Por último, para recabar información sobre las variables cognitivo-afectivas de protección se utilizó el instrumento Atributos de adaptación (Adaptado de Raskind, Goldberg y Higgins [7]), cumplimentado por los padres: autoconciencia; control; perseverancia; planteamiento de metas; disposición para usar apoyos; y estrategias de afrontamiento; Escala de sentido de coherencia para niños [8] que incluye 16 ítems que describen los sentimientos de confianza que tiene el niño en su mundo; y la subescala de auto-concepto general de la Escala de Autoconcepto. (SDQ-I; [9]).

Resultados
Se realizaron correlaciones de Pearson entre la satisfacción con la vida percibida por los niños y los padres. Se calculó también las correlaciones entre todas las variables en estudio y, por último, se realizaron análisis de regresión jerárquica por pasos sucesivos para determinar el poder de las variables conductuales y cognitivo-afectivas para predecir la satisfacción percibida por el niño y los padres.

Los resultados muestran que los valores de las medias de las percepciones de los niños son significativamente superiores que las medias de las percepciones de satisfacción de vida de los padres. La correlación entre ambos es moderada.

La satisfacción con la vida percibida por los niños mantiene una relación negativa y significativa con oposicionismo, problemas cognitivos/inatención, hiperactividad/ impulsividad, índice de TDAH, índice de inquietud/impulsividad, índice de labilidad emocional e índice de problematicidad; por parte de los padres se asocia a oposicionismo, problemas cognitivos/inatención, hiperactividad/impulsividad, problemas sociales, problemas psicosomáticos, índice de inquietud/impulsividad e índice global de problematicidad. Por el contrario, correlaciona positiva y significativamente con las variables de protección: autoconcepto, autoconciencia, proactividad, perseverancia, apoyo y afrontamiento. La satisfacción percibida por los padres muestra correlaciones positivas significativas con autoconciencia, proactividad, perseverancia, metas, apoyo, afrontamiento y autoconcepto.

Los resultados del análisis de regresión sobre las puntuaciones de satisfacción con la vida de los niños muestran que, si se introducen en primer lugar las variables de riesgo, la satisfacción total está predicha por oposicionismo, autoconcepto y autoconciencia que explican un 68,6% de la varianza, pero introduciendo primero el bloque de variables de protección el porcentaje total de varianza explicada es, 70,6%, con la intervención de tres variables: autoconcepto, estrategias de afrontamiento y sentido de coherencia.


Para la satisfacción percibida por los padres el modelo de predicción introduciendo primero las variables conductuales está formado por problemas sociales, índice global de problematicidad y problemas psicosomáticos y las variables de apoyo y control. En conjunto el modelo explicaba un 60,5% de la varianza. Al introducir primero las variables de protección el modelo explicó un 55,7% de la varianza incluyendo tres variables: estrategias de afrontamiento, control y problemas sociales.

Discusión
Las correlaciones entre las valoraciones de la satisfacción con la vida de los padres y de los niños con TDAH presentan valores moderados, siendo más elevada la media de las valoraciones de los niños, lo cual puede deberse a un mecanismo de protección de sesgo positivo ilusorio. Utilizar las perspectivas de los padres y las de los niños, por tanto, permite conseguir una visión más integrada.

Por otra parte, tanto en los padres como en los niños la satisfacción con la vida está relacionada positiva y significativamente con todos los factores de protección, en la misma línea de los hallazgos de otros investigadores [4]. A su vez, la satisfacción con la vida percibida por los padres y los niños mantiene correlaciones significativas y negativas con los problemas exteriorizados e interiorizados, a excepción de la ansiedad y el perfeccionismo.

A pesar de sus limitaciones, como restringir el estudio de la satisfacción con la vida a factores psicológicos individuales y que los resultados son básicamente correlacionales, este estudio aporta directrices sobre dónde poner el acento para ayudar a los estudiantes con TDAH a lograr una vida más satisfactoria, productiva y gratificante.

Nuestros resultados sugieren que la intervención debe contemplar el desarrollo de los atributos personales de protección. Entre otros objetivos habría que potenciar el reconocimiento realista de las capacidades, limitaciones e intereses; el control emocional; y un sentido realista de control personal que aumentarán la probabilidad de superar con éxito las situaciones difíciles. También deberá potenciarse el auto-concepto mediante counseling (relajación, entrenamiento en estrategias de afrontamiento, habilidades de comunicación y biblioterapia) y promoverse la utilización de los apoyos sociales. Un objetivo prioritario en este terreno será el establecimiento de fuertes vínculos con el profesor.

Bibliografía
1.    Shin DC, Johnson DM. Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life. Soc Indic Res 1978; 5:475-92.
2.    Danckaerts M, Sonuga-Barke EJS, Banaschewski T, Buitelaar J, Döpfner M, Hollis C, et al. The quality of life of children with attention deficit/hyperactivity disorder: A systematic review. Eur Child Adolesc Psychiatry 2010; 19:83-105.
3.    Goldberg RJ, Higgins EL, Raskind MH, Herman KL. Predictors of success in individuals with learning disabilities: A qualitative analysis of a 20-year longitudinal study. Learn Disab Res and Prac 2003;18:222-36.
4.    Edbom T, Malmberg K, Lichenstein P, Granlund M & Larsson JO. High sense of coherence in adolescence is a protective factor in the longitudinal development of ADHD symptoms. Scand J Caring Sci; 2010; 24; 541-47.
5.    Seligson J L, Huebner E S, Valois RF. Preliminary validation of the Brief Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (BMSLSS). Soc Indic Res 2003; 61:121-45.
6.    Conners CK. Conners Parent Rating Scale-Revised: long version (CPRS-R:L). Canada: MHS; 2001.
7.    Raskind MH, Goldberg RJ, Higgins EL, Herman K L. Patterns of change and predictors of success in individuals with learning disabilities: Results from a twenty-year longitudinal study. Learn Disabil Res Pract 1999; 14: 35– 49.
8.    Margalit, M, Efrati M. Sense of coherence, companionship, and loneliness among children with learning disorders. In: Annual Conference of the Society for Research in Child Development. Indianapolis, 1995.
9.    Núñez JC, González-Pumariega S, González-Pienda JA. Autoconcepto en niños con y sin dificultades de aprendizaje. Psicothema 1995; 7:587-604.

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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra.
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