Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



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Comprensión de textos de estudiantes con TDAH

A.Miranda-Casas*, M.I. Fernández-Andrés*, P. Robledo**, R. García-Castellar***

*Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Valencia. **Universidad de León. ***Universidad Jaume I.

      Introducción. La comprensión de textos es una herramienta necesaria en la escuela y en la vida diaria. Sin embargo hay que destacar que el proceso de comprensión es una actividad compleja que incluye diferentes procesos mentales: captación de ideas explícitas, realización de inferencias anafóricas, inferencias basadas en el conocimiento previo, y elaboración de macroideas. La complejidad del proceso explica el porcentaje de lectores con dificultades en la comprensión, que se incrementa en  estudiantes con necesidades educativas específicas entre los que se encuentran los estudiantes con TDAH.
      Entre las habilidades que han demostrado una fuerte implicación en la comprensión de un texto destacan la descodificación fonológica, la identificación de palabras, la velocidad lectora, el lenguaje oral, el vocabulario  y la sintaxis. Junto a estas  habilidades se ha comenzado a investigar el papel de  las funciones ejecutivas (FE). En un reciente estudio de Sesma et al (1) las variables habilidades de descodificación, fluencia lectora, vocabulario, memoria de trabajo y  planificación, explicaban un 63% de la varianza en comprensión lectora. Por otra parte Cutting et al (2) apuntan en la misma dirección, subrayando que las FE tienen mayor peso en la comprensión que en la descodificación. Por consiguiente , los estudiantes con TDAH pueden experimentar debido a sus déficits ejecutivos particulares problemas en la comprensión de textos.
      Brock y Knapp (3) compararon las habilidades de comprensión lectora mostrando que los alumnos con TDAH tenían una menor competencia que los del grupo control. Ghelani et al (4) hallaron que el rendimiento de los TDAH en tareas de comprensión era inferior al de los estudiantes del grupo control, a pesar de que los estudiantes con TDAH obtuvieron puntuaciones en lectura dentro del promedio. Miranda et al (5) investigaron la comprensión de textos en niños con y  sin TDAH. Ambos grupos no diferían ni en comprensión literal ni en  inferencial. Sin embargo, los chicos con TDAH mostraban un rendimiento  inferior  en ordenación de fragmentos.
    Objetivos. El presente estudio se planteó con dos objetivos.
1) La fluidez verbal y la fluidez lectora, las FE de memoria de trabajo, atención y supresión  ¿Mantienen una relación significativa con los procesos mentales de comprensión lectora de adolescentes con TDAH?
2) Las FE ¿Explican un porcentaje significativo de la varianza de los procesos mentales de comprensión de los adolescentes con TDAH más allá de la fluidez verbal y de la fluidez lectora?

      Sujetos y método. Los participantes en el estudio fueron 42 estudiantes, de 12 a 16 años de edad y un CI mayor de 80 (M=104,32 y DT=13,75), diagnosticados de TDAH en el Servicio de Neuropediatría del hospital “La Fe” de Valencia. Se administró una batería de pruebas para medir los procesos cognitivos y procesos lectores.
      Fluencia en lectura de palabras. Subtest de lectura de  palabras del PROLEC-SE.
      Fluencia verbal. Vocabulario. Este subtest del WISC-R  consiste en definir 32 palabras ordenadas en función de su dificultad.
      Subtes de comprensión lectora del PROLEC-SE. Incluye dos textos  expositivos uno sobre   los esquimales  y el otro sobre los papúes australianos.
      Test de procesos de comprensión (TPC). Consta de dos textos uno de ciencias naturales, “El pingüino”  y otro de ciencias sociales, “Los sioux” en el que se mide las ideas explícitas, las Inferencias anafóricas, inferencias basadas en el conocimiento y macroideas.
      Test de amplitud memoria visual de Katakana. Mide cantidad de elementos visuales que pueden retenerse breves periodos de tiempo.
      Test de memoria de frases. Mide cantidad de elementos verbales que pueden retenerse en varias series de oraciones.
      Subtest de dígitos, recuerdo inverso. Mide la cantidad de número que puede recordar verbalizándolo en forma inversa.
      Test de Ejecución Continua. Prueba computarizada que mide atención e inhibición.
      Test de Mecanismo de Supresión. Mide la capacidad de eliminar una información irrelevante a través de la lectura de oraciones congruentes e incongruentes con un efecto stroop.
      Los análisis estadísticos se  realizaron con el programa informático SPSS versión 17.0. Para conocer las relaciones entre el vocabulario, velocidad en la lectura de palabras y funciones ejecutivas de los niños con TDAH y su capacidad de comprensión lectora, se realizaron  correlaciones de Pearson. A continuación se llevaron a cabo análisis de regresión con un orden fijado dirigidos a identificar el potencial predictivo de los mismos procesos cognitivos  sobre las diferentes dimensiones de la comprensión lectora evaluadas.
      Resultados. El vocabulario correlacionó significativamente, con la captación de ideas explícitas, con las inferencias anafóricas,  con el total del Test de procesos de comprensión (TPC),  y el total del PROLEC-SE. La velocidad en la lectura de palabras mantuvo correlaciones significativas tanto con la elaboración de macroideas y con el total del PROLEC-SE.
      La memoria de frases también correlacionó con la captación de ideas explícitas, con las inferencias anafóricas,  con el total del Test de procesos de comprensión (TPC),  y el total del PROLEC-SE. Por su parte, La memoria de dígitos inversa correlacionó de manera significativa con la captación de ideas explícitas, elaboración de macroideas y con el total de la prueba TPC.
      Por último, la atención se relacionó significativamente con la captación de ideas explícitas, las inferencias basadas el conocimiento previo  y el total de TPC.
      A partir de los resultados estadísticamente significativos obtenidos en el análisis de correlaciones, se llevaron a cabo análisis de regresión con un orden fijado. Se valoró así la contribución del vocabulario, de la velocidad en lectura de palabras, y de las funciones ejecutivas de memoria de trabajo verbal y atención, en el desempeño global en el test de procesos de comprensión. Los resultados mostraron que la puntuación en la fluidez verbal fue un buen predictor de la comprensión lectora. Además, las funciones ejecutivas, pero no la fluidez de la lectura, aportaron una contribución significativa a la comprensión. Estos resultados subrayan la necesidad de considerar el papel del funcionamiento ejecutivo en la evaluación y el tratamiento de  los déficits de comprensión de lectura de los estudiantes con TDAH.
      Discusión y Conclusiones. Los hallazgos de esta investigación subrayan la influencia de la memoria de trabajo verbal en la comprensión lectora de adolescentes con TDAH, en consonancia con el grueso de la investigación realizada en alumnos promedio y con dificultades de aprendizaje. Además la relación entre memoria de trabajo y comprensión se mantiene incluso después de controlar la velocidad de lectura y el vocabulario. Por otra parte, nuestros resultados también evidencian el papel de la atención en la predicción de la comprensión y son consistentes con la idea de que los alumnos con TDAH pueden tener dificultades para concentrar su atención en las ideas principales del texto.
      Investigaciones futuras ayudarán a trazar una panorámica más completa de la implicación del funcionamiento ejecutivo en la comprensión de textos de los estudiantes con TDAH, aumentando nuestra capacidad de diseñar tratamientos  que mejoren su rendimiento académico. Es importante que se amplíe el abanico de las funciones ejecutivas en estudio, incluyendo habilidades de planificación y control de la comprensión. Otro asunto crucial  es aumentar la validez de  los hallazgos evaluando las funciones ejecutivas con una estrategia multimétodo, que incluya las estimaciones de padres y profesores y las observaciones conductuales, junto con el rendimiento de los sujetos en tareas neuropsicológicas.
     



Referencias

1.Sesma, H. W., Mahone, E.M., Levine, T., Eason, S.H., & Cutting, L.E. The  contribution of    executive skills to reading contribution. Child Neuropsycho. 2009; 15:  232-46.
      
2. Cutting, L.E., Materek, A., Cole, C.A., Levine, T.M., & Mahone, E.M. Effects of  fluency, oral language and executive function on reading comprehension performance. Ann of Dyslexia 2009; 59: 34-54.

3. Brock, S.E., & Knapp, P.K. Reading comprehension abilities of children with   Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. J Atten Disord 1996; 3: 173-85.

4.  Ghelani, K., Sidhu, R., Jain, U., & Tannock, R. Reading comprehension and reading related abilities in adolescents with reading disabilities and attention-deficit/hyperactivity disorder. Dyslexia 2004; 10: 364-84.

5. Miranda, A., Soriano, M., y García, R. Reading comprehension and written   composition problems of children with ADHD: Discussion of research and methodological considerations. En T Scruggs and M. Mastropieri (Eds.), Advances in behavioral and learning disabilities Boston: Elsevier JAI Press; 2006. Vl, 19. p .237-56
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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra.
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