Resúmenes de las ponencias de otros años
Los manuscritos de todas las conferencias se entrega en mano a todos los asistentes del Congreso de cada año. Sin embargo, desde el Congreso 2003 los resúmenes de todas las conferencias quedan publicadas antes del inicio del mismo en la Web anual que realizamos para el interés de los asistentes:
Curso 2003 + Simposio satélite sobre DISLEXIA

Conferenciante invitado especial: Dr. Albert Galaburda (Harvard University. Boston, USA)

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2003
RESUMENES PONENCIAS: Simposio satélite sobre DISLEXIA
Congreso 2004 + Simposio satélite sobre TDAH

Conferenciante invitado especial: Dr. Xabier Castellanos (Nueva York, USA)

Director del Instituto de Neurociencias Pediatrico de la Universidad de Nueva York
Jefe del programa de Investigación sobre TDAH del Instituto Nacional de Salud Mental (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2004
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TDAH 2004
Congreso 2005 + Simposio satélite sobre AUTISMO

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2005
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre AUTISMO 2005
Congreso 2006 + Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conferenciante invitado especial: Profesora Maria Antonieta Rebollo (Montevideo. Uruguay)

Neuropediatra. Profesora Emérita de la Facultad de Medicina.Montevideo (Uruguay)

Conferencia de clausura: Profesor Russell A. Barkley - Syracuse, NY. (USA)

Research Professor of Psychiatry at the State University of New York Upstate Medical School in Syracuse, NY. (USA)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2006
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2006
Congreso 2007 + Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Conferenciantes invitados especiales:

Acosta, Mª Teresa (Washington D.C. USA)
Neurólogo-Pediatra. Department of Neurology. Children's National Medical Center Washington D.C. (USA)

Cornelio Nieto, José Ovidio - Tabasco (México)
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica. Hospital del Niño "Dr. Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México)

Díaz Heitj, Rochellys - Estocolmo (Suecia)
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia)

Schlumberger, Emilie - París (Francia)
Neuropediatra. Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2007
Resúmenes de las ponencias del Simposio satélite sobre TRASTORNOS DEL LENGUAJE 2007
Congreso 2008

Conferenciantes invitados especiales:

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padron". Villahermosa, Tabasco (México)

Diaz_Heitjz, Rochellys
Assistant Professor. Developmental Cognitive Neuroscience. Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina)

Forssberg, Hans
Profesor, Neuropediatra. Director del Stockholm Brain Institute. Vice-Rector del Instituto Karolinska. Estocolmo (Suecia)

Pascual-Leone, Alvaro
Prof. Harvard Medical School. Behavioral Neurology Berenson-Allen Center for Noninvasive Brain Stimulation. Beth Israel Deaconess Medical Center. Boston (USA)

Schlumberger, Emilie
Neuropediatra, Centro de Referencia de los trastornos del lenguaje y los aprendizajes. Hospital Raymond Poincaré. París (Francia)
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2008
Congreso 2009

Conferenciantes invitados especiales:

Barkley, Russell
Clinical Professor of Psychiatry. Medical University of South Carolina. Charleston (USA).

Papazian, Oscar
Profesor asociado, Dpto. Neurología, Miller Medical School, Universidad de Miami. Director de Neurofisiología Clínica, Dpto. Neurología, Miami Children´s Hospital, Miami, Florida (USA).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo
Director del Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina).
Congreso 2009
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2009
Congreso 2010

Conferenciantes invitados especiales:

Fuster, Joaquín
Profesor de Psiquiatría y Ciencias del comportamiento. UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior. School of Medicine. University of California. Los Angeles (USA).

Medina Malo, Carlos
Neurólogo. Neuropediatra. Profesor de la Universidad Nacional y Director de la Liga Contra la Epilepsia. Bogotá (Colombia).

Diaz Heitj, Rochellys
Neuropediatra. Profesora Asociada del Instituto Carolinska. Estocolmo (Suecia).

Cornelio Nieto, Jose Ovidio
Neuropediatra. Departamento de Neurología Pediátrica Hospital del Niño "Dr Rodolfo Nieto Padrón". Villahermosa, Tabasco (México).

Etchepareborda, Máximo (Buenos Aires, Argentina)
Director Laboratorio para el Estudio de la Función Cerebral (LA FUN). Buenos Aires (Argentina). Presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica (AINP).
Congreso 2010
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2010

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2011
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2011
Congreso 2012

Conferenciante invitado especial: Dr. Faraone, Stephen (Syracuse, New York (USA).)

Professor of Psychiatry and of Neuroscience and Pshysiology. SUNY Upstate Medical
Congreso 2012
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2012
Congreso 2013

Conferenciante invitado especial: Dr. Roberto Tuchman (Miami, U.S.A)

Departamento de Neurología, Universidad de Miami y el Centro Dan Marino del Hospital Infantil de Miami
Congreso 2013
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2013
Congreso 2014

Conferenciante invitado especial: Prof Katya Rubia (UK)

Department of Child and Adolescent Psychiatry, King´s College London, Institute of Psychiatry, UK
Congreso 2014
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2014
XVIII CONGRESO INTERNACIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL (TRASTORNOS DEL DESARROLLO) - Marzo 2015
Si no pudiste asistir, YA tienes DISPONIBLES los videos de las 21 Conferencias de 2015

Conferencia del Profesor Ami Klim y de destacados temas y ponentes.

Conferenciante invitado especial: Ami Klin PhD, (Atlanta. USA )

Marcus Autism Center, Salud de los Niños de Atlanta y la Universidad Emory Facultad de Medicina. Atlanta. USA
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2015

Conferenciante invitado especial: Martínez, Salvador (Alicante, España)

Catedrático del Departamento de Histología y Anatomía Humana Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Investigador del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias, UMH-CSIC. Alicante.
Resúmenes de las ponencias del Congreso 2016

Conferenciante Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra) Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra. Conferencias en Castellano.

Resúmenes de las ponencias del Congreso 2017

VIERNES, 3 MARZO 2017


CONFERENCIA INAUGURAL MEMORIAL DR. MUÑOZ YUNTA

Moderación 1ª sesión: Fernando Mulas (Valencia).

09:00     Actualización de la neuroimagen en el TDAH.
              Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra). VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:45     Coloquio

 

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

09:55     Desconstruyendo a Kanner.
              Josep Artigas (Sabadell) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:20     Autorregulación emocional y autismo: consideraciones para su evalucación y tratamiento.
              Amaia Hervás (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 2ª sesión: Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina)
 

12:00     Importacia de la dismorfología en la orientación diagnóstica de los TEA.
              Víctor Ruggieri (Buenos Aires, Argentina) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:25     Modelos de intervención temprana en TEA: DENVER y SCERTS.
              Carmina Forment (Castellón) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:50     Intervenciones para promover la comunicación social en niños con TEA.
              Inmaculada Bauxauli (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

NEURODESARROLLO. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Moderación 3ª sesión: Raquel Almendral (Ciudad Real)
 

16:00     Desarrollo funcional del cerebro: De los genes a la memoria.
              Salvador Martínez (Alicante) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:25     Alta capacidad intelectual: estabilidad de la medida y diagnóstico eficaz.
              Sylvia Sastre (Logroño) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

16:50     Trastornos del aprendizaje en niños con neurofribromatosis tipo 1.
               Juan José García Peñas (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

17:15     Aspectos neuropsicológicos del trastorno de Tourette.
              Raúl Espert (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

TRASTORNOS PROCESAMIENTO SENSORIAL. TRASTORNOS LENGUAJE

Moderación 4ª sesión: Gustavo Lorenzo (Madrid)


18:00     La integración sensorial. Beneficios y efectividad del abordaje terapéutico en los trastornos  del     procesamiento sensorial

              María Tudela (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:25     Adopción y desarrollo del lenguaje.
              Juan Martos (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

18:50     Alteraciones orofaciales y EMG de superficie en trastornos del neurodesarrollo.
              Vicent Rosell (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

19:15     Dificultades de comunicación y lenguaje en niños con miopatía nemalínica.

              José Francisco Cervera (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

SÁBADO, 4 MARZO 2017

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Moderación 5ª sesión: Juan José García Peñas (Valencia)


09:00     Fiabilidad diagnóstica en el TDAH: DSM 5 frente a la valoración neuropsicológica.

              Luis Abad Mas (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:25     TDAH: perspectiva desde el neurodesarrollo.
              Alberto Fernández Jaén (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

09:50     Eficacia del Programa Neuroeducativo HERVAT en el TDAH.
              Tomás Ortiz (Madrid) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

10:15     Estado actual del enfoque del TDAH en neuropediatría.
              Esther Cardó (Palma de Mallorca) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

 

Moderación 6ª sesión: Esther Cardó (Palma de Mallorca)

11:30     Poder discriminante del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el TDAH.
              Ana Miranda (Valencia) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

11:55     Depresión en niños con TDAH: ¿por donde empezar a tratar?

              César Soutullo (Pamplona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA

12:20     Aplicación de la realidad virtual al tratamiento del TDAH.
              Josep-Antoni Ramos Quiroga (Barcelona) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



13:00     CONFERENCIA DE CLAUSURA
             ¿Cuál es la base de la evidencia para los tratamientos del TDAH?.
             Samuele Cortese (Southampton, Inglaterra) VER RESUMEN VER ENTREVISTA



XIX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo - 2018
El XX Congreso Internacional de Actualización de Trastornos del Neurodesarrollo de 2018 ha sido ACREDITADO por el pleno de la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad Valenciana con 2,8 CREDITOS

Conferenciante Invitado Especial: Ami Klin, PhD (Southampton, Inglaterra) Marcus Autism Center, Children’s Healthcare of Atlanta and Emory University School of Medicine. Atlanta.USA. Conferencias en Castellano.

AVANCE del Congreso 2018

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Modelos de intervención en niños con autismo

Fernando Mulas Delgado1, 2, Gonzalo Ros Cervera1,  María Gracia Millá Romero3, Máximo Etchepareborda4, Luis Abad4, Montserrat Téllez de Meneses1.

1Sección de Neuropediatría. Hospital Infantil La Fe. Valencia (España).
2Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica (INVANEP). Valencia (España).
3Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana APADIS. Villena, Alicante (España).
4Centro de Neurodesarrollo Interdisciplinar RED-CENIT. Valencia (España).


Dirección para la correspondencia:
Dr. Fernando Mulas
Invanep
Calle Artes Gráficas 23 bajo, 46010 Valencia, España.
E-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..



La intervención precoz en los trastornos del espectro autista


El concepto de autismo ha variado desde sus primeras descripciones por Kanner en la década de 1940 hasta el término más actual de trastornos del espectro autista (TEA). Este grupo de trastornos, que se diferencian por la variable afectación cognitiva y del lenguaje, se encuadran según la clasificación actual del Manual diagnóstico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV), como un subgrupo dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. Así pues, en general, los trastornos del espectro autista comprenden las categorías de trastorno autista, trastorno de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Todos ellos comparten las características comunes ya descritas por Wing, con alteración de la interacción social recíproca, de la comunicación y del lenguaje, y presencia de actividades e intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.

A pesar de los avances en las ciencias básicas y en los métodos complementarios, aún no se ha podido hallar una explicación etiopatogénica que explique el autismo, pero se presupone una predisposición genética modificada por unos factores ambientales o epigenéticos. De hecho, existen diversas teorías que intentan explicar el aumento de la prevalencia de autismo, con cifras actuales del orden de un caso por cada 150 niños, afectando cuatro veces más a niños que a niñas.

Las alteraciones que presentan los niños con autismo afectan de forma global a las funciones cerebrales superiores, en un periodo crítico de su neurodesarrollo. Estas funciones, como la capacidad de comprender a los otros como personas dotadas de mente (teoría de la mente), la comunicación y el lenguaje, la comprensión de símbolos o la flexibilidad cognitiva, se desarrollan de forma progresiva en los primeros años, y su falta de aparición en un tiempo adecuado provoca en un principio en los padres más una sensación de desasosiego que el de una búsqueda de diagnóstico médico. Es por esto que todo pediatra (e incluso todo profesional que trabaje con niños) debe conocer los signos de alarma que indicarían la necesidad de realizar estudios específicos (ver Tabla 1).

Precisamente por todo esto, el diagnóstico y la intervención precoz en los TEA resulta crucial. La Atención Temprana, que se define como “el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar por respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos”, constituye el marco ideal donde abordar la intervención con este tipo de niños. Los centros de Atención Temprana, que orientan su intervención hacia el niño, su familia y el entorno, y que están conformados por un variado grupo de profesionales (logopedas, psicólogos, fisioterapeutas), deben ser la piedra angular para la rehabilitación en los TEA, y de hecho, la intervención temprana intensiva ha demostrado poder modificar el mal pronóstico generalmente asociado.


Los programas de intervención


Los programas de intervención se basan en el análisis de los puntos fuertes y débiles del niño, para organizar un programa de trabajo dirigido a potenciar las diferentes áreas del desarrollo, de manera que pueda ser lo más independiente para las actividades de la vida diaria. Existen diversos enfoques según las teorías de las que parten, aunque las intervenciones psicodinámicas o biomédicas han sido prácticamente abandonadas en la actualidad por la falta de evidencia científica. De hecho hoy en día la mayoría de programas de intervención tienen un carácter psicoeducativo, incorporando elementos de una u otra corriente de pensamiento. Una de las mayores limitaciones que existe a la hora de comparar la eficacia de los distintos métodos es la dificultad para interpretar y generalizar los resultados de los diversos estudios realizados. Esta dificultades se desprenden de que los TEA constituyen un grupo heterogéneo de trastornos con distintas manifestaciones, por lo que resulta difícil comparar grupos, así como a la dificultad para comparar las intervenciones y sus resultados, porque estas se implementan por distintos profesionales y en ambientes distintos.

No obstante, existe una cierta evidencia de los elementos comunes que debería tener un buen programa de intervención:

- Entrada precoz al programa.
- Intervención intensiva con un alto grado de estructuración.
- Baja tasa de niño-profesor.
- Incluir a la familia en el tratamiento.
- Oportunidad de interaccionar con niños de su edad.
- Medición frecuente de los progresos.

Dentro de las intervenciones psicoeducativas podemos distinguir distintas aproximaciones: intervenciones conductuales, evolutivas, basadas en terapias, basadas en la familia, y combinadas. No se puede decir de forma categórica que una intervención sea superior a otra, por las dificultades en la comparación antes mencionadas, pero parece ser que las intervenciones combinadas, con una fuerte base conductual y elementos evolutivos, constituyen en la actualidad el mejor modo de neurorrehabilitación de los niños con TEA. Dentro de las intervenciones conductuales, superado ya el clásico método de Lovaas, los programas actuales basados en el análisis aplicado de la conducta, se basan en promover las conductas deseadas mediante el refuerzo positivo y eliminar las no deseadas por un mecanismo de extinción, al no obtener beneficio. El método de trabajo, con técnicas como el “Discrete Trial Training” (Entrenamiento en ensayos separados), se basa en el ensayo-error, ofreciendo al niño un estímulo (u orden) y aplicando un refuerzo positivo si la respuesta es correcta. Como es comprensible, cada niño requiere un abordaje diferente y admite unos tiempos de terapia progresivamente crecientes, pero lo importante de estas terapias es el alto grado de estructuración y la evitación de estímulos distractores.

Otras terapias combinadas, como el método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children, Tratamiento y educación de niños autistas y con problemas de comunicación), constituye una forma global de afrontar el autismo, que incluye desde el diagnóstico hasta la formación de los padres. Intenta mejorar diversos problemas, como la comunicación, cognición, percepción, imitación o habilidades motoras, a través de un aprendizaje estructurado con múltiples pistas visuales, y con la formación de los padres como coterapeutas para poder seguir trabajando en casa con los mismos materiales.


Conclusión


Las características nucleares ya fueron descritas hace décadas, pero en la actualidad seguimos sin disponer de un marcador biológico para el diagnóstico de autismo, por lo que este se basa en un diagnóstico clínico. La elevada incidencia, y el hecho de que afecte a un cerebro en desarrollo, hace crucial la detección precoz, porque una intervención precoz ha demostrado poder alterar el pronóstico.

La intervención multidisciplinar, con la participación de neurólogos, psicólogos, logopedas, etc., dentro de un marco de Atención Temprana, y adaptado a las necesidad del niño y de su entorno son las base sobre la que implementar un programa individualizado de cara a conseguir el mayor grado de independencia y de comunicación para los niños con TEA. En la actualidad, los programas combinados de base conductual constituyen la mejor aproximación actualmente disponible para la neurorrehabilitación de estos niños.



Señales de alarma de autismo

Tabla 1. Señales de alarma para iniciar el estudio de un posible TEA.

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Invitado Especial: Cortese, Samuele (Southampton, Inglaterra)
Clinical Associate Profesor within Psychology at the University of Southampton, Inglaterra.
Conferencias en Castellano.

Ya disponibles las ENTREVISTAS de cada conferenciante gratuitas.

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